الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 551 |  |  |
| | | from | 551 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي إلى تطوير مناهج الأحياء في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية لتنمية التفكير التوليدي والفهم العميق لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ ولتحقيق هذا الهدف سعي البحث للإجابة عن السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن تطوير مناهج الأحياء في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية لتنمية التفكير التوليدي والفهم العميق لدى طالبات المرحلة الثانوية؟، واتبع البحث المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من كتب الطالب لمناهج الأحياء للمرحلة الثانوية بالصفوف الثلاثة، و(60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرستي : (المنصورة الثانوية بنات، وجيهان السادات الثانوية للبنات) التابعتين لإدارة شرق المنصورة التعليمية، وأعدت الباحثة أدوات المعالجة التجريبية ؛ وشملت على : ””استبانة لتحديد مبادئ نظرية المرونة المعرفية، وأداة تحليل مناهج الأحياء للمرحلة الثانوية في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية، واختبار التفكير التوليدي للباب المطور (الأساس الكيميائي للحياة)، واختبار الفهم العميق للباب المطور (الأساس الكيميائي للحياة)””، وأسفرت نتائج البحث عن أن مستوى تناول مناهج الأحياء الحالية بالمرحلة الثانوية لمبادئ نظرية المرونة المعرفية دون حد الكفاية (75%)، وفاعلية المنهج المطور في ضوء مبادئ نظرية المرونة المعرفية للصف الأول الثانوي في تنمية التفكير التوليدي والفهم العميق لدى الطلاب، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات كالاهتمام بتطوير مناهج الأحياء والعلوم بجميع المراحل التعليمية ، وإعادة صياغة وتنظيم محتواها بما يتماشى مع فلسفة ومبادئ نظرية المرونة المعرفية، وتوجيه القائمين على إعداد مناهج العلوم والأحياء إلى أهمية تضمين مهارات التفكير التوليدي، وأبعاد الفهم العميق في المناهج.