الفهرس 
مشكلة البحث والخطة العامة لمعالجتهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 263 |  |  |
| | | from | 263 | | |
المستخلص
أستهدفت الدراسة الحالية تعرف أثر أستخدام الخرائط الذهنية فى تعليم وتعلم التاريخ لتنمية التفكير المتشعب والدافعية للانجاز لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية، وتكونت مجموعة الدراسة من (70) تلميذ وتلميذه ، قسمت إلى مجموعتين، إحداهما ضابطة عددها (35) تلميذ وتلميذه (بمدرسة الكفرالشرقى الاعدادية المشتركة)درست وحدة” تاريخ مصر عبر العصور القديمة” بالطريقة المعتادة، والآخرى تجريبية عددها(35)تلميذ وتلميذة (بمدرسة الكفرالشرقى الاعداية المشتركةأيضا)درست نفس الوحدة باستخدام الخرائط الذهنية، وتمثلت أداتا الدراسة فى أختبار مهارات التفكير المتشعب، ومقياس الدافعية للانجاز اللتين طبقتا قبليا وبعديا على مجموعتى الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى ما يلى:
1. وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (≤0,05) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة الضابطة، ودرجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق البعدى لأختبار التفكير المتشعب ككل وعلى مستوى المهارات الرئيسة، وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
2. وجود فرق دال احصائيا عند مستوى (≤0,05) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ، ودرجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيق البعدى لمقياس الدافعية للانجاز ككل وعلى مستوى الأبعاد الرئيسة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية.
3. وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0,05) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى والبعدى لأختبار التفكير المتشعب ككل وعلى مستوى المهارات الرئيسة، وذلك لصالح التطبيق البعدى.
4. وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (≤0,05) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى والبعدى لمقياس الدافعية للانجاز ككل وعلى مستوى أبعاده الرئيسة، وذلك لصالح التطبيق البعدى.
وقد أكدت النتائج فاعلية أستخدام الخرائط الذهنية فى تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية عامة والتاريخ خاصة فى جميع المراحل التعليمية، وضرورة تدريب المعلمين على خطوات وشروط رسم الخرائط الذهنية وكيفية استخدامها داخل الفصول الدراسية لما حققته من أهداف تربوية مرغوبة.