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La conscience métalinguistique en expression écriteOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
L’apprentissage des langues étrangères favorise la communication entre les peuples et les cultures; il est indispensable, pour chaque peuple, d’apprendre la langue et la culture de l’autre. Parmi ces langues étrangères,la langue française qui a attiré beaucoup d’apprenants sur plusieurs niveaux.L’objectif principal de l’apprentissage du FLE est d’amener les apprenants à mieux comprendre la langue, à pouvoir transférer ces compétences et à maîtriser le mieux possible la langue française.Selon Pellat (2009),« Les élèves prennent ainsi l’habitude d’observer et de manipuler la langue et acquièrent des savoirs précis sur celle-ci »(Pellat, J.˗C., 2009, p. 38)et donc à déterminer leurs échecs et où se trouvent les erreurs, à les corriger et à produire de moins en moins d’erreurs.Il est à noter que l’erreur est une étape nécessaire et utile à l’apprentissage du français langue étrangère, car « l’étude des erreurs peut servir de point de départ à des activités méthodiques de classements ou de discussions sur les représentations qui ont conduit aux forms erronées. »Autrement dit, « les erreurs deviennent matière à réflexion en classe. »(Manesse, D. et Cogis, D., 2007, p. 29)Astolfi (2003) précise que l’erreur est un « outil pour enseigner » car elle se présente comme indice pour comprendre le processus d’apprentissage et comme témoin des difficultés de l’apprenant. (Astolfi, J.-P., 2003)D’après Porquier, « on n’apprend pas sans faire d’erreurs et les erreurs servent à apprendre »,(Cité in Chilipaine, F. A., 1994, p. 32) confirmant le dicton anglais : « We learn through mistakes.» (Chilipaine, F. A., 1994, Ibid.)C’est pourquoi, il nous faut dédramatiser l’erreur car « L’erreur dédramatisée suscite chez l’élève une analyse constructive de son travail et la volonté de progresser. » ( Ministère de l’éducation Nationale, 1995)De ce fait, la chercheuse voit que l’enseignant doit amener ses apprenants à analyser et à explorer ce qui s’est passé pour qu’ils construisent les réponses erronées. Et cela sera basé sur l’analyse des conceptions, des ignorances, des confusions pour savoir où sont les lacunes et les éléments mal acquis. Autrement dit, l’apprenant doit prendre conscience de ses erreurs et apprendre comment les corriger lui-même. Cette façon permettra à l’apprenant de s’auto-analyser et de prendre l’habitude de se poser des questions et de vérifier ses hypothèses. C’est également une façon d’explorer son propre fonctionnement cognitif, qui le mène à l’autocorrection et à l’autorégulation. br Nombreuses études comme celles de Rémond (1999),(2006),(2007)(2009), et Abdel Ghany (2009), (2010) ont montré que si les apprenants sont conscients de leurs performances : pourquoi ils ont commis telle ou telle erreur et comment ils pourront l’éviter ; leur performance langagière pourra s’améliorer.